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中华中文学校——

时间:2005-01-02  来源:《澳大利亚时报》   作者:网管   点击:

《澳大利亚时报》第 370 期刊登了一篇署名“乔仕”的读者来信,对中华中文学校学生作业批改提出了一点自己的看法。

第 371 期《澳大利亚时报》又刊登了中华中文学校两位校长和黎明中华中文学校几名教师的感言。

今天写这篇短文,是想和大家交流一点看法。

十一年前(一九九四年),我刚刚从中国来到西澳。严格地说,我的第一个“工作单位”就是“中华中文学校”。我在那里整整工作了三个年头。当时我住在巴克务( Parkwood )区,离巴克务中文学校很近,步行只要五分钟。每到星期六上午,我会准时到学校给我所喜爱的孩子们上课。我记得当时的薪酬是每小时 16 澳元,因为每个星期六上午只上两个小时的课,加起来只有 32 元。但除了上课,老师还要备课并批改作业,每周也要花去几个小时的时间,这样平均下来,实际工作的每个小时大概也只有几块钱报酬而已。对于一些已经在这里工作数年并且已经找到不错工作岗位的人说来,这实在是个微不足道的小数目。难怪当时有一位在西澳大学任教的老师说,她到中华中文学校教书,纯粹是为了自己的孩子和别的孩子,否则这点钱还不够交税的。

严格地说,在中华中文学校教书应该算是个“苦”差事。

先说备课。虽然对于我这个曾经是中国大学副教授同时又在科廷大学和莫道克大学教中文的人说来,教书本来是驾轻就熟的事儿,但遇到中华中文学校这些孩子,有时还真是挺头疼的。中文学校的教材应该说都比较简单,但正因为其简单,往往引不起学生的兴趣。同时,大多数孩子对到中华中文学校学习中文并没有太多的主动性,如果你问他们:“你们为什么要学中文?”十有八九会说“是妈妈(或爸爸)让我来的。”面对这样的情况,老师就要多动些脑筋,在备课时多想几个点子。有的老师便找些图画,弄些剪纸,让孩子们看图说话或边做手工边说话。有的老师自己把诗歌、儿歌、顺口溜工整地抄在纸上,并配以图片,供孩子们欣赏、朗诵和背诵。我记得一位叫做岳九香的老师,好像是台湾师范大学毕业的,是巴克务中文学校最年长的老师,也是工作最认真的老师之一。她每个星期六带到学校的教具总是装了满满的一大袋子,林林总总,五花八门,都是些让孩子们感兴趣的物什。其他老师也是人人都各出奇招,目的只有一个:提高孩子们对学习中文的兴趣。我当时没有参观过其他两间中文学校,但我想,情况也应该是大同小异。

为了让孩子们掌握更多中国文化知识,帮助他们学习汉语,学校还开设了兴趣课:唱歌、跳舞、象棋、珠算、绘画、书法等各种辅导班在两节正式中文课后开始上课。我主动承担了珠算课。其实我学珠算已经是几十年前的事情,那时候的中国小学,珠算是一门主课。我喜欢上珠算课,加减乘除口诀背得滚瓜烂熟。但毕竟是几十年前的事了,口诀还依稀记得,但手法已经完全生疏。为了备课,我现让亲戚从中国买了一本专门教珠算的书。书很薄,但加减乘除也都涵盖了。凭着这本小书和零零星星的回忆,我顺利地完成了第一个学期的珠算课。除了在课堂上实际操作使用算盘,我还留一些家庭作业题,让学生们回去自己练习,同时把所有的口诀打印出来让学生带回家去背诵。渐渐地,很多学生对珠算发生了较浓厚的兴趣。但因为已经“技穷”,下一个学期只能又从头开始,加减乘除地重复一遍。但因为第一学期学过的一些学生兴趣不减,班上就多了不少珠算口诀背得比我溜、珠算手法比我还熟的学生,弄得我有时很尴尬。不过令我欣慰的是,至今还有当年的学生记得我教给他们的口诀。

我的字写得并不好,但我也教过书法课,确切地说是代过书法课。书法课比珠算课还要复杂,不是因为难教,而是因为不好管理,不好照顾卫生。学习书法的学生和学习其他兴趣课的学生一样,年龄参差不齐,大的十五六岁,小的只有五六岁。有时候,孩子把墨水洒到桌子上、凳子上甚至地板上,老师都要帮忙擦干净,因为教室是租用的,卫生就必须格外注意。下课以后,老师都要把学生丢在教室里的每一张纸、每一片垃圾捡起来丢到垃圾桶里。不知道家长把孩子放到中华中文学校以后是否知道老师还要承担很多家长的责任。上书法课也是要备课的,除了准备描红字帖外,还要准备供每一个孩子写字的纸张。

再说上课。刚刚给中文学校上课时,可能是因为顶了个博士候选人的帽子,学校安排我上高年级课。相对于低年级,高年级似乎要好教一些,因为老师和学生之间比较好沟通。但其实也并不尽然。虽然是华人后裔,但生长在澳大利亚的孩子们除了对汉语学习感到兴味索然之外,对于老师“填鸭式”的教学也往往不能接受。我来自中国大陆,习惯了老师讲学生听的教学方法,但这里的学生可不管这一套,上课的时候七嘴八舌,问东问西,常常让你无法完成你想完成的教学计划。

我也给低年级代过课。很多一二年级班其实根本不像个班级,倒很像是个托儿所。上课了,有的学生突然哭起来,老师要哄;有的同学要去厕所,老师要带他们去;有的同学铅笔断了,老师要帮他们削;下课了,家长还没来,老师要陪他们一块儿等家长。最有意思的是,在我代了两个月课的一个班上,一名小同学每次上课的时候都要到老师站的地方走来走去,不断地说话,老师其实是毫无办法的,只能因势利导,让他也能学到一些东西。

最后说说批改作业。批改作业是一件很费时间的事儿。其实很多作业都是老师主动留的,学校并没有硬性规定。老师的目的无非是让学生除了在学校的两个小时学习外,还能够在家里略加复习,巩固一下学到的那点东西。中华中文学校每个班级的学生人数不等,越是低年级学生人数越多,需要批改的作业本也多。总体说来,老师们批改作业是十分认真的。但俗话说:“百密总有一疏”,有时候出现误批、错批甚至不批的问题是难免的。有时候,老师为了鼓励学生,会对学生错误的纠正故意松一些,让学生感觉到自己在进步。有些学生只能写几个汉字,但他们却往往为此感到骄傲。

教学是一个有趣的过程,有时候严是好事,有时候松是好事。所谓“文武之道,一张一弛”其实也可以用在学习上,“张弛皆有道”说的就是这个道理,但这也是一个很难掌握的问题。

说任教中华中文学校是个“苦”差事还有其他一些理由。除了备课、上课和批改作业,每个星期六都要按时到学校实在是个很“绑身子”的活儿,不但无法料理一个星期积攒下来的家务,更不能有其他的约会和安排,这使得年轻教师尤其感到不便。但绝大多数老师都任劳任怨,付出远远大于所得。

当然,尽管教中华中文学校是个“苦”差事,但也有“乐”在其中。从华人的孩子身上,我们看到了华人的特质:勤奋、刻苦、上进,也看到了在他们身上体现的我们老一代人所欠缺的特质:快乐、坦率、爱心。除了有父母的督促,很多学生通过在中华中文学校的熏陶,学习汉语的积极性越来越高,越来越自觉。因为他们看到了需要,需要是学习的最大动力。中国的和平崛起使中文成为许多人都希望操之在手的有用工具。华人对中国文化和语言的传承比以往都有更大的主动性。

在一个以英语为主的社会中,学习少数民族语言本身就是一个挑战。孩子们从小接受的是英语教育,从幼儿园开始到小学、中学、大学,英语始终是他们的学习、生活、工作的第一语言。很多家长可能都不否认,在家里尽管他们坚持讲中文,但要想让孩子们接受还有相当难度的。据我所知,几乎所有华人家庭都有这样的体会:你用中文问孩子一个问题,他们给你的答案却是英文的。在家里尚且如此,在每个星期只上两个小时课的中文学校情况可能更为困难。

我要说,每个星期两个小时的中文课,能够让学生了解最基本的中文听说读写,已经是功莫大焉。

据不完整资料记载,中华中文学校成立于 1974 年,开始时只有 1 间教室 12 名学生,而如今学校已经发展到 3 间,招生面覆盖华人众多的河南区与河北区,学生在校人数已经达到 1000 多人。每年中华中文学校的中秋庆祝晚会成为华人社区的盛事,规模宏大,越办越好。中华会馆中文学校借助中华会馆的优势,在华人社区的鼎力支持下,在各校校长及老师家长的努力下办学水平越来越高,学校越来越有生气。每年,中华中文学校的学生都要参加各种有关中国文化和语言的国际比赛,获得很多奖项。

中华会馆是华人社区的福利性组织,中华中文学校对学生的收费是象征性的,给老师的薪酬也是象征性的。中华会馆和各校校长、老师作了大量的义务性工作。他们的心血得到了学生和家长的肯定。我本人虽然在中文学校只做过几年老师,但至今仍然有我那时的学生与我联系。应该说,中华中文学校多年来为西澳华人子女学习中国文化和语言起到任何其他机构所起不到的作用。

当然,随着华人人数的不断增加,随着主流社会和华人社区对中文的重要性越来越有认识,包括中华中文学校在内的所有中文教学单位都面临着新的挑战,不断提高教学水平和教学质量比以往任何时候都显得重要,教学质量必然会引起社会各界的关注。 但教学质量的提高不是一朝一夕的事,需要作较长时间的努力。事物常常是由量变到质变的,如果中华中文学校由于条件的限制只能每周上两个小时的中文课,教学水平的提高就会相当困难。教学水平的提高不单单是教师的问题,这牵涉到学生(学习积极性)、家长(对学校的理解和支持)、社会等各个方面。这就需要集思广益,听取各方面的意见,找出一个办法来。诚然,任何办法都不是一劳永逸的,在今后的教学中还会遇到新问题,我们还需要新的办法去解决。

毫无疑问,我对中华中文学校十分热爱并寄予厚望。同时我也相信,华人社区对中华中文学校也同样十分热爱并寄予厚望,他们对中华中文学校的意见也一定是善意的。“海纳百川,有容乃大”,中华中文学校在华人社区的关怀下一定会越来越发展壮大。

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